Al parecer eso es lo que le ha llamado la atención a Toni Karrer del artículo de Paul McCloskey: Consenso, el podcasting no tiene valor pedagógico inherente. Como titular es muy llamativo.
El artículo de McCloskey se centra en una de las afirmaciones resaltadas en el interesante estudio de Educause: Teaching with Technology White Paper: Podcasting.
Y la frase no es tan escandalosa como parece 
siendo puristas ningún medio o herramienta tiene valor pedagógigo inherente: “La pizarra no tiene valor pedagógico inherente”, o “el libro no tiene valor pedagógico inherente”.
La verdad es que el estudio da algunas pistas en dirección totalmente contraria y a favor del uso del podcasting como herramienta docente:
- de acuerdo con un estudio el audio es el formato preferido para las clases presenciales grabadas, frente al vídeo y a los slideshows con audio sincronizado.
- la facilidad de suscripción del podcasting hace que aumenten las descargas de contenido por parte de los alumnos.
- el podcasting de clases presenciales auna una práctica bien definida con las últimas tecnologías y ecologías actuales de productos.
- permite ampliar el alcance de la formación más que mejorar la formación en si misma.
- desplazando al podcasting las clases teóricas se pueden aumentar las clases prácticas y esto tiene efectos probados.
La conclusión es siempre la misma, el valor de una tecnología depende de su uso… para llegar a eso no hacía falta un estudio