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Francisco Muñoz de la Peña apunta un artículoen el magazine Horizonte: El Recurrente Fenómeno QWERTY. Y aunque el artículo es interesante abunda de nuevo en un tema conocido, confundir e-learning con el delivery online de contenidos. Y también confundir calidad con multimedia.

Nosotros hacemos cursos en mútilples formatos, y aunque la multimedia es interesante y supone alguna ventaja frente al texto en temas puntuales, el 90% del contenido tiende a ser texto.

El problema (o no) es que todos estamos orientados al texto, “somos seres textuales” Desde que nos enseñan  a leer y escribir en primaria hasta la vida adulta pasamos más de 20 años depurando nuestras habilidades con el libro, el lápiz y el papel. ¿Vamos a tirar todo por la borda?.

Pero como ya digo el texto no es el problema, ni siquiera la presunta interactividad… es el uso de las herramientas de comunicación, es la colaboración y es el trabajo. El problema es que confundimos material de referencia con contenido formativo, evaluación con baterías de preguntas peregrinas, y trabajo práctico con ejercicios tipo repetidos mil veces.

Los cursos en los que obtenemos más éxito son una secuencia de actividades muy bien definidas: algunas de lectura y auto-aprendizaje, otras de discusión, otras de razonamiento en solitario, de búsqueda de información, brainstroming,  y otras de auto-evaluación… es la secuencia de acciones diréctamente relacionadas con los objetivos del curso lo que hace nuestros cursos interesantes y útiles.

Esto suele ser lo más problemático tanto cuando trabajamos con expertos en contenido para producir nuestros propios cursos que tienden a producir artículos científicos (material de referencia), como cuando trabajamos con las consultoras de formación, que suelen intentar vender siempre un mismo estilo de curso, lo que llamamos no sin cachondeo, contenidos supervisados

El que haya vídeo, animación o simulaciones… es muy secundario. Incluso contraproducente (a muchos profesionales no les gusta nada que se trivialice su especialidad con animaciones y chorradas).

Lo que importa es permitir que el alumno participe, aunque sea por escrito, en lugar de ser mero lector/espectador…  hemos pasado toda la infancia y la adolescencia en un sistema educativo basado en  la clase magistral y ahora la Red nos ofrece un paraíso de promiscuidad textual que deberíamos aprovechar.