jmegias Javier Megias Terol vía Twitter.
“Genio se nace e imbécil se llega…pero que hay entre medio? El sistema educativo” Dr. Puig en el #sercreativo
Seth Godin reflexionaba hace algún tiempo sobre las 2 recesiones que sufrimos, ambas afectan a los niveles de empleo, pero tiene causas distintas:
“The networked revolution is creating huge profits, significant opportunities and a lot of change. What it’s not doing is providing millions of brain-dead, corner office, follow-the-manual middle class jobs. And it’s not going to”.
“La revolución en red está creando grandes beneficios, oportunidades significativas y un montón de cambio. Lo que no está haciendo es crear millones de trabajos de clase media que no requieren pensar, de oficina, de los de sigue-el-manual. Y no lo va a hacer nunca”.
Ya lo comenté en desencadenado.com: Las empresas van a cambiar sí o sí. No es opcional. O cambias o desapareces.
Y los trabajadores también tienen que cambiar.
El problema es que las escuelas y universidades siguen produciendo una marea de este tipo de empleado-commodity de clase media. Siguen produciendo un tipo de trabajador para el que cada día hay menos trabajos.
¿Y qué tiene esto que ver con el eLearning?. Quizás sea una oportunidad para cambiar de una vez por todas la forma en que enseñamos. La clase magistral, el esquema contenido+ test, estaban muy bien para formar empleados-commodity, pero no sirven para desarrollar el potencial del nuevo tipo de trabajador que la nueva economía necesita.
En OJU Learning (suscribete ya si aun no lo has hecho) ha iniciado una discusión sobre el fin de los LMS al hilo de mi anterior post sobre el llamado Social Learning.
Personalmente creo que el fin de las plataformas LMS aun está algo lejos 
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Si la plataforma se limita a ser un entorno de colaboración tienes otras opciones generalmente superiores, si es más un CMS para la gestión de contenidos estamos en las mismas (hay CMS muy superiores a cualquier LMS). La clave del LMS está en la trazabilidad de la actividad del alumno. El LMS te da herramientas que te hacen fácil el seguimiento de la parte de autoestudio que contenga el curso.
¿Se puede hacer un curso online sin un LMS?, por supuesto. Pero en tanto contenga una parte sustancial de autoestudio resulta mucho más cómodo para el tutor recurrir a las estadísticas detalladas de la actividad del alumno que ofrecen los LMS.
El problema de los LMS es siempre el mismo, la envidia de funcionalidades que ves en otros sistemas. Los foros son mejores en Vanila, los blogs en WordPress, la parte social en Facebook…
Ciertamente hay quien se inclina por el modelo conectivista y prefiere distribuir su acción formativa en varias plataformas distintas, dependiendo de las necesidades concretas del curso. Para mi el problema es que el usuario medio no existe y un curso conectivista sólo va a funcionar bien con usuarios 2.0 avanzados.
Entonces, ¿cuándo y porqué hacer un curso en Facebook?… creo que sería una opción perfecta cuando quieras que tu curso tenga la viralidad del Farmville .
Por ejemplo, un curso con matrícula abierta, que quiera tener el máximo de alumnos posible entre un colectivo que utilice mucho Facebook. Acciones masivas de alfabetización digital, actualización en temas de ciudadanía, legislación, salud, etc… donde en última instancia mediremos el éxito por el número de certificaciones emitidas.
Es una idea y seguramente un experimento interesante.
Schoology es un nuevo LMS que toma prestadas muchas de las convenciones de la interfaz de Facebook y otras redes sociales. Es básicamente un Facebook con algunas herramientas accesorias como auto-evaluaciones, gradebook y almacenes de documentos y enlaces.
El concepto en sí es interesante, quitarle hierro a la interfaz del LMS acercándolo a metáforas y estándares ampliamente aceptados y fáciles de entender.
Se trata de una solución ASP, esto es, para utilizar en la web y no para instalar en los servidores de tu propio centro de formación. A priori su uso es gratuito y sólo se paga por algunos extras premium y temas de personalización. A los fans del DYO puede parecerles un inconveniente, pero personalmente creo que tendemos a la nube y este tipo de soluciones.
Pero, ya puestos, ¿sería viable utilizar Facebook como LMS?. Va a ser que sí. Facebook incluye muchas de las funcionalidades clásicas en un LMS, como la publicación de noticias, avisos, enlaces, fotos, alertas, calendarios, pero además tenemos la opción de las Facebook Apps. Mediante esta opción podemos añadir a nuestro grupo de Facebook 2 utilidades üdütüTeach y üdütüLearn (2 Facebook apps), un gestor y un player de contenidos SCORM.
Si el 99% de tus alumnos ya tienen un perfil en Facebook, ¿porqué no usarlo como herramienta de formación?. José Manuel Martín tiene un post detallado sobre el tema.
Aunque la formación online se apoya en gran medida en la plataforma de teleformación LMS gran parte del proceso de formación ocurre fuera de esta. La forma habitual de informar y realizar un seguimiento de los alumnos es utilizar un sistema de mensajería y correo electrónico.
Y aunque tenemos excelentes herramientas de control en el LMS, gracias a SCORM y otros mecanismos. Apenas tenemos control de lo que ocurre una vez remitimos un mensaje.
Sin embargo mecanismos de control sobre el envío de correo se utilizan de forma habitual en el email marketing y creo que sería genial incorporarlos a nuestro arsenal de herramientas para la teleformación.
Cualquier sistema medianamente sofisticado de email marketing nos ofrecerá una serie de informaciones que serían muy útiles en un curso online:
No se si existen plataformas de teleformación que incluyan estas funcionalidades. Las dos primeras, el control de la entrega y apertura de los mensajes son relativamente sencillas de implementar (interceptar los mensajes de rebote y controlar la carga de algún elemento del mensaje para detectar su apertura).
Los dos siguientes son algo más complejos. El control del clickthru es relativamente sencillo si el mensaje siempre incluye un enlace al LMS. Pero para el control de la conversión sería necesario vincular el mensaje con el completado de un objetivo del curso, ya fuese del contenido (completado o superación de un bloque) o bien de las actividades propuestas (acceso a foros, entrega de trabajos, etc).
¿Conocéis algún LMS con funcionalidades como estas?.
Sorprendente la simplicidad, claridad y perfección de este vídeo de presentación de Square, el nuevo proyecto de Kevin Rose.
Al margen de lo buena que te pueda parecer la idea, convertir el iPhone en un TPV al alcance de cualquiera (brillante!), la presentación roza la perfección.
Me parece asombrosa la utilización de personajes reales, el cómo cuentan una historia, cómo destacan los detalles relevantes y la integración de los pantallazos de la aplicación y los textos de presentación. Explican un proceso que no es tan simple como parece de una forma que lo hace aparecer extremadamente simple.
Mucho para tomar nota si producimos cursos sobre software y aplicaciones.
Aunque no tengo ningún estudio que lo avale, en mi experiencia el uso del plural tanto en los contenidos como sobre todo en las comunicaciones con los alumnos es contraproducente. Despersonaliza el mensaje y facilita el que el alumno se inhiba del mismo y no se de por aludido.
Remitir mensajes al grupo es remitir mensajes a nadie. Y hacerlo como si quien lo remite fuese un ente abstracto formado por varias personas es aun peor. De nosotros a vosotros es muchísimo menos efectivo que de mi a ti.
El plural de modestia se utiliza para diluir la responsabilidad del propio mensaje en un grupo más amplio: no lo digo yo, lo decimos todos, porque estamos todos de acuerdo, ¿no?. Proviene de las ciencias exactas y en la educación es bastante corriente, pero es aun peor en la formación corporativa donde además va todo mezclado con la jerga sin sentido habitual de las consultoras.
Si tutorizas o dinamizas un curso online, mi consejo es: no uses ni el plural de modestia ni te dirijas a los alumnos como grupo. Háblales de tú a tú, hazlo personal. Sentirse aludido implica un nivel de compromiso por parte del alumno que se demuestra directamente en las estadísticas de superación de los cursos.
Algunas plataformas tienen la opción de personalización de mensajes, con lo que aunque el mismo mensaje vaya dirigido a varios participantes, cada cual lo recibe con su nombre, básicamente la misma opción de “combinar correspondencia” de los procesadores de texto. Pero ni siquiera eso es necesario, funciona igualmente el “Estimado alumno”, o simplemente “Hola, he visto en tus estadísticas que no has cumplido con los objetivos…”. Si el mensaje es relevante para el alumno lo tomará como personal.
Por otra parte es bastante corriente otra forma de hablar que llamo plural de buenrrollito… Probablemente es una herencia de la profesión médica o los terapeutas, es el clásico “vamos a hacer dieta” que te dice el doctor cuando en realidad el único al que le toca hacer dieta es a ti.
Aunque esta versión del plural no es ta mala como las anteriores a mi personalmente me da bastante rabia 
BigBlueButton es una alternativa gratuita y Open Source a Adobe Connect y otras soluciones de aula virtual síncrona. Ofrece básicamente las mismas funcionalidades:
BigBlueButton una solución open source de aula virtual live
La misma web declara que se trata de una herramienta diseñada para la educación superior, pero creo que se adapta perfectamente a la formación corporativa.
Ofrecen instrucciones detalladas para su instalación, y por lo que dicen es bastante sencilla en entornos VMWare y Ubuntu, y algo más complicada (tendrías que recompilar la solución) para otras plataformas.
A tener en cuenta. Vía WWWhatsnew.
Este post en realidad es un comentario que he hecho en el blog de Rubén Colomer, a propósito de un estudio de Nielsen sobre el pago por contenidos en la Red. Al parecer el 85% de los usuarios pasa bastante de pagar nada.
Al mismo tiempo Alierta/Telefonica y luego el ministro Gabilondo se han descolgado con la posibilidad de cobrar a los buscadores por usar sus redes, lo que ha traido una oleada de indignación que ha recorrido los medios sociales.
Pagar por contenidos vs Pagar por acceso
¿Pero y si ambas cosas están relacionadas?.
¿No os da la impresión de que el público percibe que ya ha pagado por el acceso a Internet a su operador y por eso los contenidos y servicios deben ser gratuitos?. Y entonces, si el acceso a Internet fuese universal y gratuito, ¿cambiaría la percepción y sería mucho más fácil cobrar por contenidos y servicios online?.
Un ejemplo, en el Kindle la conexión a la tienda, los extractos de muestra y el delivery de los ebooks es gratuito… ¿hace eso más fácil el aceptar que los ebooks hay que pagarlos?. A mi me da la impresión que sí.
Telefónica quiere cobrarle a Google (y probablemente cualquier web), ¿qué tal si deja de cobrarles a sus abonados? 
10/06/2009 – Como los clásicos cursos de mecanografía pero online. A priori es gratis (para uso particular) pero disponen incluso de una versión SCORM 1.2 para cargar el curso en tu propio LMS. También disponen de versión española, para teclados con Ñ.
